Ειδικό Παιδαγωγικό

Σύμφωνα με τον τελευταίο ευρέως αποδεκτό από την επιστημονική κοινότητα ορισμό:

“Οι Μαθησιακές Δυσκολίες είναι ένας γενικός όρος που αναφέρεται σε μια ανομοιογενή ομάδα διαταραχών οι οποίες εκδηλώνονται με σημαντικές δυσκολίες στην προς κτήση και χρήση ικανοτήτων ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης, γραφής, συλλογισμού ή μαθηματικών ικανοτήτων. Οι διαταραχές αυτές είναι εγγενείς στο άτομο και αποδίδονται σε δυσλειτουργία του κεντρικού νευρικού συστήματος.” (Hammill, 1990).

Ένα παιδί με μαθησιακές δυσκολίες, θα εμφανίσει πλήθος από τα παρακάτω συμπτώματα για μεγάλο χρονικό διάστημα:

Δυσκολίες στη Πρόσληψη και επεξαργασία Πληροφοριών

Οπτική αντίληψη

Αντιστροφές γραμμάτων
Δυσκολία στη διάκριση αριστερού – δεξιού
Παράλειψη λέξεων κατά την ανάγνωση
Δυσκολία στο πιάσιμο της μπάλας
Προβλήματα με την αντιγραφή σχεδίων

Ακουστική πρόσληψη

Προβλήματα στη διάκριση μεταξύ λεπτών διαφορών σε ήχους λέξεων (μπάλα και μπίλια, δένω και μένω)
Δυσκολία στο να διακρίνει τι πρέπει να προσέξει (ήχοι στο διάδρομο σε σχέση με τον δάσκαλο που μιλάει)
Χαμηλή ταχύτητα επεξεργασίας ακουστικών πληροφοριών
Προβλήματα στην κατανόηση πολλαπλών οδηγιών

Δυσκολίες Ενσωμάτωσης

Ακολουθίες

Συγχέει την αρχή, τη μέση και το τέλος μιας ιστορίας
Κάνει ορθογραφικά λάθη (σωστά γράμματα αλλά σε λάθος σειρά)
Καθρεφτική ανάγνωση ή γραφή (γράφει 23 αντί για 32)

Αφηρημένες έννοιες

Εκλαμβάνει τις λέξεις κυριολεκτικά
Δυσκολεύεται με τις αφηρημένες έννοιες
Επιδεικνύει ανώριμη σκέψη και κρίση

Οργανωτικές δυσκολίες

Δυσκολεύεται να ενσωματώσει τα σωστά μέρη σ’ ένα σύνολο
Tο γραφείο του, η τσάντα του και το δωμάτιό του μπορεί να είναι συνεχώς ακατάστατα
Ξεχνάει

Δυσκολίες Απομνημόνευσης

Η μακροπρόθεσμη μνήμη παραμένει συνήθως ανεπηρέαστη, αλλά τα άτομα με μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν προβλήματα με την βραχυπρόθεσμη μνήμη. Το παιδί μπορεί να γνωρίζει όλα τα γεγονότα όταν μελετά για ένα διαγώνισμα κατά τη διάρκεια της νύχτας, αλλά να τα ξεχνάει όταν γράφει το διαγώνισμα το επόμενο πρωί. Μπορεί επίσης να ξεχνάει τις μαθηματικές έννοιες που έμαθε στην τάξη και κατά συνέπεια να μην είναι σε θέση να ολοκληρώσει τις εργασίες του στο σπίτι το ίδιο απόγευμα. Ίσως να χρειάζεται να κάνει συνεχείς επαναλήψεις ορισμένων εννοιών για να μπορεί να τις θυμηθεί.

Δυσκολίες Απόδοσης

Γλωσσικές

Ενώ ο αυθόρμητος λόγος (το παιδί ξεκινά μία συζήτηση) μπορεί να είναι φυσιολογικός, ίσως εμφανιστούν δυσκολίες όταν του απευθύνονται ερωτήσεις ή απορίες.

Κινητικές

Συντονισμός μεγάλων μυϊκών ομάδων (αδεξιότητα στην κίνηση, δυσκολία με την αίσθηση της θέσης του σώματός του στο χώρο)
Έλεγχος των λεπτών κινήσεων (το γράψιμο, τα καλλιτεχνικά, το δέσιμο των παπουτσιών, το κούμπωμα των ρούχων) – (Miller, Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς).

Το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό του “Νοημάθηση” χρησιμοποιεί τεχνικές αποκατάστασης στη διδασκαλία των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες, δημιουργεί πνεύμα συνεργασίας, ενθαρρύνει και επιβραβεύει το παιδί και εκμεταλλεύεται τις ικανότητές του, βάζοντάς το μαζί μ’ ένα μαθητή που χρειάζεται βοήθεια στο μάθημα στο οποίο το ίδιο διαπρέπει.

Συνεργαζόμαστε στενά με τους γονείς του παιδιού και τους καλούμε να παρακολουθήσουν τις συνεδρίες του ειδικού παιδαγωγικού με τη μέθοδο του «καθρέφτη» – όπου στη μία πλευρά βρίσκεται ο μαθητής με τον εκπαιδευτή και στην άλλη οι γονείς, χωρίς όμως να γίνονται αντιληπτοί από το ίδιο το παιδί. Η μέθοδος αυτή χρησιμοποιείται για να μπορέσουν οι γονείς να χρησιμοποιούν εποικοδομητικές στρατηγικές στο σπίτι.